فرانس ۾ جيئن ڪئناڊا ۾ ، اسان مشاهدو ڪريون ٿا اڻ برابري تعليمي ۽ پيشه ورانه ڪيريئرز ۾ linkedنيل ماڻهن جي صنف سان. جيتوڻيڪ girlsوڪريون سراسري طور تي پنھنجي تعليم ۾ boysوڪرن جي betterيٽ ۾ بھتر آھن ، اھي و tendيڪ پسند ڪن ٿيون ادبي ۽ ٽئين درجي ڏانھن ، جيڪي profوڪرن پاران چونڊيل سائنسي ، فني ۽ صنعتي حصن جي lessيٽ ۾ گھٽ منافعي وارا رستا آھن. مصنفن Couppié ۽ Epiphane جي مطابق ، ھي آھي اھي ڪيئن و loseائيندا “ ھن بھترين تعليمي ڪاميابي جي فائدي جو حصو “. سندن پيشه جو انتخاب غير يقيني طور تي گھٽ نفعي وارو آھي مالي نقطي نظر کان ، پر ان جي مطابقت بابت happinessا خوشي ۽ تڪميل؟ اسان بدقسمتيءَ سان thatاڻون ٿا ته ھي پيشه ورانه رخ عورتن لاءِ پيشه ورانه انضمام جي مشڪلاتن جو سبب بڻجن ٿا ، بيروزگاري جا و risksيڪ خطرا ۽ وarيڪ غير يقيني صورتحالون… 

1981 ۾ ، لنڊا گٽفريڊسن پيش ڪيو ھڪڙو نظريو پيشوارن جي نمائندگيءَ تي. پوئين مطابق ، childrenارن کي پھريائين احساس ٿئي ٿو ته نوڪريون جنس جي لحاظ کان مختلف آھن ، پوءِ انھن مختلف ڪمن ۾ سماجي وقار جون اڻ برابريون سطحون آھن. اھڙيءَ طرح 13 سالن جي عمر ۾ ، س adني نوجوانن وٽ ھڪڙو منفرد سنجيدگي وارو نقشو آھي پيشو پيش ڪرڻ لاءِ. ۽ اھي ان کي استعمال ڪندا a قائم ڪرڻ لاءِ قابل قبول ڪيريئر چونڊن جو علائقو 3 معيار مطابق: 

• هر ڪاروبار جي سمجھي ويندڙ جنس جي مطابقت صنف جي س withاڻپ سان
• هر ڪم جي وقار جي سمجھي ويندڙ سطح جي مطابقت ان احساس سان ته ھن ڪم کي پورو ڪرڻ جي صلاحيت رکي
• مطلوب نوڪري حاصل ڪرڻ لاءِ جيڪو به ضروري آهي ڪرڻ جي خواهش.

ھي نقشو ”قابل قبول ڪيريئر“ جو تعين ڪندو تعليمي تعارف ۽ ممڪن تبديليون ڪيريئر دوران ٿيڻ جا امڪان.

1990 ۾ ، ھڪ سروي ظاھر ڪيو ته boysوڪرن جو پسنديده پيشو occupنو ھو جھڙوڪ سائنسدان ، پوليس آفيسر ، فنڪار ، ھاري ، ڪاريگر ، ۽ معمار ، جڏھن ته girlsوڪرين جو پسنديده مشغلو اسڪول ٽيچر ، ھائي اسڪول ٽيچر ، ھاري ، فنڪار ، سيڪريٽري. ۽ دڪاندار. س casesني صورتن ۾ ، اھو آھي صنفي عنصر جيڪو ترجيح و takesي ٿو سماجي وقار واري عنصر تي.

ان جي باوجود ، جڏهن ته theوڪرا و closeيڪ payيان ڏيندا مختلف تنخواه وارن پروفيشنز جي تنخواهن تي ، theوڪرين جا خدشا و moreيڪ focusedيان ڏين ٿا سماجي زندگيءَ تي ۽ خاندان جي ميلاپ ۽ پيشه ورانه ڪردارن تي.

اھي ظاھري تاثرات تمام ابتدائي عمر ۾ موجود آھن ۽ خاص ڪري پرائمري اسڪول جي شروعات ۾. 

1996 ۾ ، گٽفريڊسن تجويز پيش ڪيو ھڪڙي سمجھوتي جو نظريو. بعد جي مطابق ، سمجھوتو هڪ عمل جي طور تي بيان ڪيو ويو آهي جنهن ذريعي ماڻهو و aspيڪ حقيقت پسند ۽ قابل رسائي پيشه ور چونڊن لاءِ پنهنجون خواهشون تبديل ڪندا.

Gottfredson جي مطابق ، نام نهاد ”ابتدائي“ سمجھوتا ​​تڏهن ٿين ٿا جڏهن هڪ فرد اهو سمجهي و theي ته جيڪو پيشو هن کي س desired کان و desiredيڪ گهربل آهي اهو رسائي لائق يا حقيقي انتخاب ناهي. نام نہاد ”تجرباتي“ سمجھوتا ​​پڻ ٿين ٿا جڏھن ڪو فرد پنھنجي امنگن کي تبديل ڪري ٿو تجربن جي جواب ۾ جيڪي انھن کي مليا آھن جڏھن نوڪري حاصل ڪرڻ جي ڪوشش دوران يا پنھنجي اسڪول جي تجربن دوران.

هن متوقع isesاهه آهن رسائيءَ جي تصور سان linkedنيل ۽ نه ليبر مارڪيٽ تي حقيقي تجربن جي ڪري: اهي ان ڪري ا appearي ظاهر ٿين ٿا ۽ مستقبل جي ڪاروبار جي چونڊ تي اثرانداز ٿين ٿا.

2001 ۾ ، پيٽن اينڊ ڪريڊ ڏ observedو ته نوجوان پنھنجي پروفيشنل پروجيڪٽ بابت و assuredيڪ اطمينان محسوس ڪندا آھن جڏھن فيصلا ڪرڻ جي حقيقت پري ھجي (تقريبن 13 سالن جي عمر ۾): girlsوڪريون خاص طور تي اعتماد محسوس ڪن ٿيون theyو ته انھن کي پروفيشنل دنيا جي س knowledgeي اڻ آھي.

پر ، حيرت انگيز ، 15 سالن کان پوءِ ، boysئي boysوڪرا ۽ girlsوڪريون غير يقيني صورتحال جو تجربو ڪن ٿا. 17 سالن جي عمر ۾ ، جڏھن پسند ويجھي ھجي ، girlsوڪريون شڪ ڪرڻ شروع ڪنديون ۽ تجربو ڪنديون و greaterيڪ غير يقيني صورتحال کي پنھنجي پسند جي پيشه ۽ پيشه ور دنيا ۾ boysوڪرن جي مقابلي ۾.

1996 ۾ ھالينڊ تجويز ڪيو ھڪڙو نئون نظريو ”ووڪيشنل چوائس“ تي ل. اھو فرق ڪري ٿو 6 professionalا professionalن جي پيشه ور مفادن جو ، ھر ھڪ لا differentاپيل مختلف شخصيت جي پروفائلز سان:

• حقيقت پسند
• محقق
• آرٽسٽسٽريشن
• سماجي
• ڪاروباري
• عام طور تي

هالينڊ جي مطابق ، صنف ، شخصيت جا قسم ، ماحول ، ثقافت (سا theئي جنس جي peopleين ماڻھن جا تجربا ، مثال طور سا backgroundئي پس منظر مان) ۽ خاندان جو اثر (بشمول اميدون ، احساسات حاصل ڪيل صلاحيتون) اھو ممڪن بڻائيندو ته پيشه ور جي پيشنگوئي ڪن. نوجوانن جون خواهشون.