باب 3 مان آرٽيڪل. ذهني ترقي
کنڊر گارٽن جي تعليم آمريڪا ۾ بحث جو موضوع آهي ڇو ته ڪيترن کي يقين نه آهي ته نرسريون ۽ ڪنڊر گارٽن جا نوجوان ٻارن تي ڪهڙا اثر پون ٿا؛ ڪيترائي آمريڪن اهو پڻ مڃيندا آهن ته ٻارن کي گهر ۾ انهن جي مائرن طرفان پالڻ گهرجي. بهرحال، هڪ سماج ۾ جتي مائرن جي وڏي اڪثريت ڪم ڪري ٿي، ڪنڊر گارٽن ڪميونٽي جي زندگي جو حصو آهي؛ حقيقت ۾، 3-4 سالن جي ٻارن جو هڪ وڏو تعداد (43٪) ڪنڊرگارٽن ۾ شرڪت ڪري ٿو يا ته پنهنجي گهر ۾ يا ٻين گهرن ۾ (35٪).
ڪيترن ئي محققن ٻارن تي کنڊر گارٽن جي تعليم جو اثر (جيڪڏهن ڪو به هجي) طئي ڪرڻ جي ڪوشش ڪئي آهي. هڪ مشهور مطالعو (Belsky & Rovine, 1988) اهو معلوم ٿيو ته اهي ٻار جيڪي هفتي ۾ 20 ڪلاڪن کان وڌيڪ پنهنجي ماءُ کان سواءِ ڪنهن ٻئي جي سنڀال ڪندا هئا انهن جي مائرن سان ڪافي لاڳاپو پيدا ٿيڻ جو امڪان وڌيڪ هو. بهرحال، اهي ڊيٽا صرف ننڍڙن ڇوڪرن ڏانهن اشارو ڪن ٿا جن جون مائرون پنهنجن ٻارن لاء حساس نه آهن، اهو يقين آهي ته انهن جو مزاج ڏکيو آهي. اهڙي طرح، ڪلارڪ-اسٽيورٽ (1989) ڏٺائين ته ٻار جيڪي پنهنجي ماءُ کان سواءِ ٻين ماڻهن پاران پاليا ويا آهن انهن جي مائرن سان مضبوط وابستگي پيدا ڪرڻ جو امڪان گهٽ هو انهن ٻارن جي ڀيٽ ۾ جيڪي انهن جي مائرن جي سنڀال ڪن ٿا (ترتيب 47٪ ۽ 53٪). ٻين محققن اهو نتيجو ڪيو آهي ته ٻار جي ترقي ٻين طرفان فراهم ڪيل معيار جي سنڀال کان متاثر نه ٿيندي آهي (فلپس ايٽ ال.، 1987).
تازن سالن ۾، کنڊر گارٽن جي تعليم تي تحقيق ايترو ڌيان نه ڏنو آهي ته ڪنڊرگارٽن جي اثرن جي مقابلي ۾ ماءُ جي سنڀال، پر گهر کان ٻاهر تعليم جي سٺي ۽ خراب معيار جي اثر تي. اهڙيءَ طرح، ٻار جيڪي ابتدائي عمر کان معيار جي سنڀال سان مهيا ڪيا ويا هئا اهي پرائمري اسڪول ۾ وڌيڪ سماجي طور تي قابل هوندا هئا (اينڊرسن، 1992؛ فيلڊ، 1991؛ هوز، 1990) ۽ ٻارن جي ڀيٽ ۾ وڌيڪ خود اعتمادي (اسڪين ۽ ايسنبرگ، 1993) جنهن ننڍي عمر ۾ ڪنڊرگارٽن ۾ داخلا وٺڻ شروع ڪئي. ٻئي طرف، خراب معيار جي پرورش سان موافقت تي منفي اثر پئجي سگهي ٿو، خاص طور تي ڇوڪرن ۾، خاص طور تي جيڪي گهر جي ماحول ۾ هڪ تمام نامناسب ماحول ۾ رهن ٿا (گارٽ، 1997). سٺي معيار جي گهر کان ٻاهر تعليم اهڙن منفي اثرات کي منهن ڏئي سگهي ٿي (فلپس ايٽ ال.، 1994).
گھر کان ٻاهر تعليم جو معيار ڇا آهي؟ ڪيترن ئي عنصر جي نشاندهي ڪئي وئي آهي. انهن ۾ شامل آهن ٻارن جو تعداد هڪ ئي جاءِ ۾ پيدا ڪيو ويو آهي، سنڀاليندڙن جي تعداد جو ٻارن جي تعداد جو تناسب، سنڀاليندڙن جي جوڙجڪ ۾ نادر تبديلي، انهي سان گڏ سنڀاليندڙن جي تعليم ۽ تربيت جي سطح.
جيڪڏهن اهي عنصر سازگار آهن، سنڀاليندڙ ٻارن جي ضرورتن لاءِ وڌيڪ خيال رکندڙ ۽ وڌيڪ جوابدار هوندا آهن؛ اهي پڻ ٻارن سان وڌيڪ ملن ٿا، ۽ نتيجي طور، ٻارن کي دانشورانه ۽ سماجي ترقي جي تجربن تي اعلي نمبر حاصل ڪري ٿو (Galinsky et al.، 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). ٻين مطالعي مان ظاهر ٿئي ٿو ته چڱي طرح ليس ۽ مختلف کنڊر گارٽن ٻارن تي مثبت اثر آهي (Scarr et al.، 1993).
ڏهن ڪنڊر گارٽن ۾ 1000 کان وڌيڪ ٻارن جي تازي وڏي پيماني تي ٿيل مطالعي مان معلوم ٿيو ته بهتر ڪنڊر گارٽن ۾ ٻارن (استادن جي مهارت جي سطح ۽ ٻارن تي انفرادي توجه جي مقدار جي حساب سان) حقيقت ۾ ٻوليءَ جي حاصلات ۽ سوچڻ جي صلاحيتن جي ترقيءَ ۾ وڏي ڪاميابي حاصل ڪئي. . هڪ جهڙي ماحول جي ٻارن جي ڀيٽ ۾ جيڪي اعلي معيار جي تعليم حاصل نه ڪندا آهن گهر کان ٻاهر. اهو خاص طور تي گهٽ آمدني وارن خاندانن جي ٻارن لاءِ صحيح آهي (گارٽ، 1997).
عام طور تي، اهو چئي سگهجي ٿو ته ٻار ماء کان سواء ٻين ماڻهن جي پرورش کان گهڻو متاثر نه ٿيندا آهن. ڪي به منفي اثر فطرت ۾ جذباتي هوندا آهن، جڏهن ته مثبت اثر گهڻو ڪري سماجي هوندا آهن. سنجيدگي جي ترقي تي اثر عام طور تي مثبت يا غير حاضر آهي. بهرحال، اهي ڊيٽا صرف ڪافي اعلي معيار جي گهر کان ٻاهر تعليم ڏانهن اشارو ڪن ٿا. غريب والدين جو عام طور تي ٻارن تي منفي اثر پوي ٿو، قطع نظر انهن جي گهر جي ماحول جي.
ٻارن لاءِ ڪافي سنڀاليندڙن سان ليس ليس ڪنڊر گارٽن ٻارن جي ترقي تي مثبت اثر ڏيکاريا ويا آهن.
نوجوانن
جوانيءَ جو زمانو بچپن کان بالغ ٿيڻ تائين عبوري دور آهي. ان جي عمر جي حدن کي سختي سان بيان نه ڪيو ويو آهي، پر تقريبن 12 کان 17-19 سالن تائين رهي ٿو، جڏهن جسماني ترقي عملي طور تي ختم ٿي ويندي آهي. هن عرصي دوران، هڪ نوجوان مرد يا ڇوڪري بلوغت تائين پهچي ٿو ۽ پاڻ کي خاندان کان الڳ شخص جي طور تي سڃاڻڻ شروع ڪري ٿو. ڏسو →